شرایط و قوانین

• کلاس آنلاین: آموزش‌های زنده برگزار شده از طریق وبینار، که در بستر نرم‌افزار Big Blue Button شخصی‌سازی شده، ارائه می‌شود.
• دوره‌های آنلاین: آموزش‌های درس به درس که شامل ویدئوها، آزمون‌ها، و نکات آموزشی بوده و در منوی دوره‌ها قابل مشاهده است. برخی از اساتید منتخب می‌توانند در ایجاد این دوره‌ها مشارکت داشته باشند.
• پیمان‌کار تمام‌وقت: فردی که شنبه الی چهارشنبه ساعت 14 الی 21 در مجموعه فعالیت می کند.
• پیمان‌کار پاره‌وقت: فردی که به‌طور محدود (به‌طور مثال، در روزهای خاص هفته یا در ساعت‌های خاص) خدمات آموزشی خود را ارائه می‌دهد.
• کارگاه‌های آموزشی: کلاس‌های گروهی غیررایگان که توسط اساتید مجرب در مدت‌زمان محدود برگزار می‌شود مانند جلسات روان شوی، کارگاه های فرزند پروری. 
• لایو آموزشی: آموزش‌های زنده در شبکه‌های اجتماعی به‌صورت رایگان و در مدت زمان کوتاه، برای اهداف آموزشی عمومی.
• پشتیبانی آموزشی: فرآیند رفع اشکال و پیگیری پیشرفت زبان‌آموزان پس از شرکت در کلاس یا دوره آموزشی.
• سامانه اینترلن: به‌منظور وب‌سایت رسمی مجموعه به آدرس www.interlan.app می‌باشد.
• پلتفرم آموزشی: مجموعه ابزارها و فناوری‌هایی که برای آموزش آنلاین و مجازی در سایت و اپلیکیشن اینترلن استفاده می‌شود.
• پیج شخصی: صفحه فردی در شبکه‌های اجتماعی مثل اینستاگرام یا لینکدین برای تعاملات شخصی.
• پیج رسمی یا کاری: صفحه تجاری در شبکه‌های اجتماعی که برای ارائه خدمات آموزشی یا تجاری استفاده می‌شود.
• پیمان‌کار زبان: فردی که با تجربه و رزومه معتبر به‌عنوان پیمان‌کار آموزشی تایید شده باشد.
• پکیج آموزشی: آموزش‌های موضوعی که به‌صورت فایل‌های دیجیتال قابل خرید و دانلود می‌باشند.
• درگاه پرداخت: درگاه‌های پرداخت رسمی از طریق بانک‌های معتبر برای انجام تراکنش‌های مالی.
• پرداخت خدمات: هزینه‌ای که بابت انجام هر ساعت خدمات آموزشی (نیمه‌گروهی یا خصوصی) یا دوره آنلاین به پیمان‌کار آموزشی پرداخت می‌شود.
• کلاس جبرانی: کلاسی که برای جبران جلسه‌ای لغو شده توسط استاد یا زبان‌آموز با هماهنگی قبلی برگزار می‌شود. در صورت لغو کلاس به دلایل فنی از سمت اینترلن، هزینه آن بر عهده اینترلن خواهد بود و استاد به‌طور جداگانه برای کلاس جبرانی پرداخت دریافت می‌کند.
• جلسات آموزشی: جلسات آنلاین یا حضوری که برای هم‌افزایی دانش و به‌روزرسانی مهارت‌های اساتید به‌صورت دوره‌ای برگزار می‌شود.
• جلساتCBT: جلسات درمان شناختی و رفتاری برای ارتقای مهارت‌های روانشناختی و مدیریت احساسات، که با تخفیف برای اساتید برگزار می‌شود. این جلسات به‌صورت آفلاین و آنلاین برای اساتید طراحی شده و افزایش جلسات آن بر اساس تمایل فردی خواهد بود.

تقویم آموزشی کلاس های نیمه گروهی زوج سال 1405

1. فروردین: 15ام الی 31ام 
2. اردیبهشت: 4ام الی 28ام (چهارشنبه 30ام تعطیل) 
3. خرداد: 2ام خرداد الی 30ام خرداد
4. تیر: 1ام الی 29ام (چهارشنبه 31ام تعطیل)
5. مرداد: 3ام الی 31ام 
6. شهریور: 2ام الی 31 ام (شنبه 7ام تعطیل) 
7. مهر: 4ام الی 29ام (چهارشنبه 1ام تعطیل)
8. آبان: 2ام الی 30ام (چهارشنبه 27ام تعطیل)
9. آذر: 2ام الی 28ام 
10. دی: 30ام آذر الی 30ام 
11. بهمن: 3ام الی 28ام 
12. اسفند: 1ام الی 24ام (10 جلسه) (25 به بعد آکادمی تعطیل است) 

————————————————————————————————–

تقویم آموزشی کلاس های خصوصی یا نیمه گروهی فرد سال 1405 (نکته، کلاس های نیمه گروهی هم مثل کلاس های خصوصی محاسبه میشن و تعداشون ممکنه یک ماه 8 جلسه و یک ماه 9 یا 10 جلسه باشه)

1. فروردین: 16ام الی 30ام (4 جلسه)
2. اردیبهشت: 1ام الی 29ام (9 جلسه)
3. خرداد: 3ام الی 31ام (9 جلسه)
4. تیر: 2ام الی 30ام (9 جلسه) 
5. مرداد: 4ام الی 27ام (7 جلسه)
6. شهریور: 1ام الی 31ام (9 جلسه)
7. مهر: 5ام الی 28ام (8 جلسه)
8. آبان: 3ام الی 26ام (8 جلسه)
9. آذر: 1ام الی 29ام (9 جلسه)
10. دی: 1ام الی 29ام (9 جلسه)
11. بهمن: 6ام الی 27ام (7 جلسه)
12. اسفند: 2ام الی 23ام (6 جلسه) (25 به بعد آکادمی تعطیل است) 

در آکادمی اینترلن، ما یک مسیر آموزشی ۶ مرحله‌ای ویژه طراحی کردیم که بچه‌ها رو از نقطه صفر تا آمادگی کامل برای آزمون‌های بین‌المللی زبان انگلیسی همراهی می‌کنه. این مسیر بر اساس جدیدترین متدهای آموزش زبان کودک و نوجوان (Child-centered, Phonics-based, Communicative Approach) تدوین شده و هدفش رشد تدریجی مهارت‌های زبانی در کنار اعتمادبه‌نفس، خلاقیت و استقلال یادگیری هست.

مسیر ۶ گام یادگیری در اینترلن:

الف) دوره انگلیسی کودک (Kids-English):
ویژه کودکان زیر ۷ سال
کتاب: مجموعه Pockets
تمرکز: آشنایی اولیه با زبان انگلیسی از طریق بازی، شعر، تصویرسازی و فعالیت‌های حرکتی؛ تقویت شنیداری-گفتاری؛ ایجاد علاقه به کلاس

ب) دوره فونیکس (Phonics): 
ویژه کودکان بالای ۷ سال
کتاب: فونیکس اختصاصی اینترلن
تمرکز: آموزش اصولی صداها (Phonemic Awareness)، تلفظ صحیح حروف، ترکیب صداها برای خواندن کلمات؛ پایه‌گذاری مهارت خواندن مستقل

ج) دوره قصه‌گویی (Storytelling):
کتاب‌ها: پیکچر دیکشنری اینترلن 1 + Super minds Starter, 1, 2
تمرکز: افزایش دایره واژگان کاربردی از طریق قصه‌گویی تعاملی؛ تقویت مهارت شنیداری-درک مطلب؛ شروع جمله‌سازی ساده تا پیشرفته

د) دوره مکالمه و گرامر: (Speaking & Grammar):
کتاب‌ها: Super minds 3,4,5,6
تمرکز: ارتقای مکالمات روزمره، آموزش ساختارهای دستوری پایه تا متوسط؛ تمرین کار گروهی، پروژه محور بودن کلاس‌ها

هـ) دوره نوجوانان (Teens English):
کتاب‌ها: Evolve 3,4,5,6
تمرکز: توسعه مهارت‌های چهارگانه (Speaking-Listening-Reading-Writing)، بحث آزاد، ارائه پروژه‌های فردی/گروهی؛ آماده‌سازی برای موقعیت‌های واقعی زندگی

و) دوره آمادگی دولینگو:
آمادگی کامل جهت شرکت در آزمون بین‌المللی Duolingo English Test
تمرکز: مرور نکات کلیدی آزمون، تمرین نمونه سوالات واقعی، مدیریت زمان آزمون

چند نکته مهم درباره مسیر آموزشی ما:

• طی کردن این مسیر حدوداً شش سال زمان می‌برد. لازمه‌ی موفقیت در آن صبر والدین عزیز، اعتماد به تیم آموزشی و همکاری فعال شماست.
• کتاب‌هایی که انتخاب شده‌اند یا تألیف اختصاصی خود آکادمی هستند یا دقیقاً مطابق نیازهای هر دوره تهیه شده‌اند. تجربه نشان داده کتاب‌های رایج بازار پاسخگوی انتظارات ما نبوده‌اند، بنابراین در ماه های آتی کتاب های اختصاصی اینترلن جایگزین خواهند شد. 
• هدف نهایی ما تربیت نسلی مستقل، خلاق و توانمند در استفاده عملی از زبان انگلیسی است—نه فقط حفظ لغت یا مکالمه!
• تمامی مراحل با نظارت علمی انجام می‌شود و مدام بازخوردها بررسی می‌شوند تا بهترین نتیجه حاصل شود.

اسم کوتاه کتاب ها: 

1. Interlan Phonics  
2. IPD1
3. BPD  
4. SMS  
5. SM1  
6. SM2  
7. SM3  
8. SM4  
9. SM5  
10. SM6  
11. E1  
12. E2  
13. E3  
14. E4  
15. E5  
16. E6  

1. حضور منظم در کلاس‌ها: مدرسین موظف هستند که در کلاس‌ها حضور داشته باشند و تاخیر بیش از 3 دقیقه باعث ثبت حضور با تاخیر و نمره منفی در پروفایل ایشان خواهد شد.
2. عدم استفاده از زبان فارسی در کلاس ها: صحبت کردن به زبان فارسی در تمامی کلاس ها از سطوح پایه (کتاب های فونیکس) تا پیشرفته ممنوع است، با توجه به اهمیت و اعتبار بالای این موضوع، متاسفانه در صورت مشاهده این مورد سه گام هشدار، اخطار و کسر از حقوق برای فرد مورد نظر اعمال خواهد شد. 
3. ثبت گزارش کلاسی: مدرسین باید گزارش دیجیتال هر کلاس را در همان روز و تا ساعت 24 ثبت کنند. عدم ثبت به‌موقع گزارش موجب کاهش امتیاز مدرس و ثبت تاخیر در پروفایل می‌شود. در گزارش باید عملکرد زبان‌آموز به‌طور واضح توضیح داده شود. 
   در گزارش ها، در قسمت “منابع کار شده” فقط موارد زیر نوشته شود:
   • اسم کتاب به صورت خلاصه (مثلاً: BPD, RPD, SM1, EV5) 
   •  شماره صفحه کار شده در همان جلسه 
   •  در صورت استفاده از کتاب داستانی، اسم کتاب داستان + صفحات کار شده  

   لطفاً بیشتر از این موارد در بخش «منابع کار شده» نوشته نشود.

   همچنین در بخش «تکالیف و چالش‌ها» فقط و فقط موارد مربوط به Homework و Challenge‌هایی که داخل کلاس دارید نوشته شود. یک نمونه‌ی خوب در این رابطه برای شما ارسال خواهد شد.

4. نحوه بازخورد دادن به تکالیف: برای ارسال فیدبک به تکالیف زبان‌آموزان سعی کنید تنوع داشته باشید و همیشه از یک روش استفاده نکنید:
   • یک بار فیدبک نوشتاری بدید و اشکالات رو داخل متن توضیح بدید.
   • یک بار ویس با زبان انگلیسی بدید و توش صحبت کنید.
   • یک بار ویس با زبان فارسی بدید.
   • و گاهی فقط اشکالات رو بگید و از خود زبان‌آموز بخواهید بررسی و برطرف کنه و دوباره برای شما ارسال کنه

   انواع دیگر فیدبک ها:

   • نوشتاری + ویس انگلیسی  → اشکالات رو هم بنویسید و هم در یک ویس انگلیسی توضیح بدید.
   • ویس فارسی + تمرین اصلاح  → اشکالات رو فارسی بگید و بعد از زبان‌آموز بخواید خودش اصلاح کنه و متن رو دوباره بفرسته.
   • نوشتاری + سوال تعاملی  → هم خطاها رو بنویسید و هم یک یا دو سوال بپرسید تا زبان‌آموز در جواب به متن شما مشارکت کنه.
   • ویس انگلیسی + نمونه صحیح  → اشکال رو بگید و بعد نسخه صحیح جمله یا عبارت رو هم بگید تا گوشش با فرم درست آشنا بشه.

   این تنوع باعث میشه زبان‌آموزان دقت بیشتری کنن ، درگیر (Engage) بشن و فیدبک‌ها براشون مؤثرتر باشه
   اگر همیشه یک شکل فیدبک بدید، ممکنه توجهشون کمتر بشه

   ارسال اشتباهات یادداشت شده در کلاس برای زبان آموزان متناسب با سطح شون الزامی هست. برای مطالعه بیشتر به بند متد Happy Mistake مراجعه کنید. 

5. انواع تکالیف: 
   

   1. تکالیف: از جمله فعالیت هایی هستند، که مدرس نیاز به بررسی عملکرد هر زبان آموز در آن دارد، و انجام آن برای زبان آموز با رعایت الگو و اصول اجباری است. بنابراین، تکالیف همیشه از سمت مدرسین می‌بایست تصحیح شوند تا میزان درک زبان آموز از مبحث، اشکالات و غیره ارزیابی شود. 

   2. تمرین: از جمله فعالیت هایی به شمار می آیند که به کرات حتی در کلاس درس هم مورد ارزیابی و تکرار و تمرین قرار می گیرند. مانند مباحثی که تنها برای تسلط بیشتر به زبان آموز در منزل داده می شود و مجدد نیاز به بررسی در کلاس درس دارد و از آن مبحث گذر نمی شود. این گونه تمرین ها، نیاز به تصحیح از سمت مدرس هنگام دریافت از زبان آموز ندارد و صرقا پیام تشکر و ملاحظه شد برای زبان آموز ارسال می شود. 

   ارسال ویدئو: تنها برای تکالیف هستند نه تمرین های روزانه. تکالیفی که کاملا با چارچوب و الگوی خاصی باید ضبط و انجام شوند و حتما باید به همراه ویدئو یک عکس هم از کودک ارسال شود. لوکیشن مورد نظر، لباس، موضوع و نحوه انجام باید گفته شود. و صد در صد از سمت مدرس می بایست بررسی و تصحیح شود. بنابراین به صورت هفتگی یک الی دو ویدئو هر زبان آموز نیاز به انجام دارد. 

   ویس: تمرین های روزانه و جلسه به جلسه، مانند روخوانی و مکالمات، می‌بایست تاکید شوند که به صورت ویس برای شما مدرسین ارسال شوند. 

   بهترین ویدئوها که از جمله تکالیف زبان آموزان با کیفیت بالا، الگوی خاص هستند در گروه کودک و نوجوان توسط شما ارسال و در نهایت در پیج اینستاگرام ارسال می شود.

6. نحوه کار کردن کتاب کار در کلاس: مدرس موظف است صفحات مهمی از کتاب کار را در کلاس کار کند و باقی را توضیح دهد و به عنوان تکلیف در منزل زبان آموزان کار کنند. کتاب کار بخشی از تکالیف هستند نه تمام تکالیف. مجدد برای جلسات بعدی نیاز است کتاب کار زبان آموزان چک شود و به روشی مدرس مطمئن شود که زبان آموز مشکلی با درس جدید ندارد. 
7.  نحوه امتیاز دهی به تکالیف و عملکردهای کلاسی:

   مدرسین نیاز است هنگام ستاره دادن دقت بیشتری داشته باشند. زمانی که زبان‌آموزان یک سؤال challenging یا یک تسک سخت و مهم رو انجام می‌دهند، آن زمان به زبان آموز ستاره بدهید تا متوجه شوند که برای هر کاری قرار نیست ستاره بگیرند. 

   متأسفانه بعضی از مدرسین عزیز بیش از اندازه به زبان‌آموزان ستاره میدهند، و این مورد باعث می شود زبان‌آموز دیگر دست از تلاش بردارد و انگیزه‌اش کم شود. در صورتی که هدف از ستاره دادن، افزایش انگیزه و نشان دادن این است که «اگر تلاش بکنی، نتیجه‌ش رو می‌بینی»

   لطفاً تسک‌های مهم را مشخص کرده و توجه داشته باشید که زبان‌آموز در طول هر کلاس بیشتر از ۳ تا ۴ ستاره نگیرد تا ارزش این ستاره‌ها برایش حفظ شود و همچنان برای گرفتنش تلاش کند

8. زمان ارسال تکالیف: مدرسین می بایست قوانین کلاس برای ارسال تکالیف را برای زبان آموزان شفاف سازی کنند. اینطور که زبان آموزان حتما روز قبل از کلاس تکلیف بفرستند. اگر امروز کلاس دارند، فردا تکلیف شان را ارسال کنند. ستاره کسانی که به موقع تکالیف خود را ارسال می کنند بیشتر، و آنهایی که دقیقا  در روز کلاس می فرستند کمتر است. در صورتی که زبان آموزان قادر به ارسال ویدئو خود در چت نبودند پیام زیر را برایشان ارسال شود:

   اگر نمیتونی ویدئوهات را داخل چت بارگذاری کنی، اول با مرورگرهای دیگه امتحان کن، و حجم ویدئوهات رو هم پایین بیار، اگر نشد، می تونی از طریق بسترهای زیر برای پشتیبان بفرستی: شماره ایتا: 09027995518
   

9. تدریس طبق سیلابس آموزشی: مدرسین موظف اند طبق سیلابس طراحی شده برای دوره های فونیکس، قصه گویی و غیره، در کلاس ها برنامه ریزی کنند. این سیلابس دارای lesson plan جلسه به جلسه برای دوره ها می باشد. در صورتی که در کلاس ها زبان آموز یا زبان آموزانی نیاز به مرور بیشتری دارند و این باعث عقب ماندن از سیلابس می شود، این موضوع حتما باید با اطلاع مجموعه انجام شود. 
10. فرایند دریافت کلاس جدید: دریافت کلاس دو حالت دارد، یا زبان آموز در مجموعه از قبل حضور دارد و مدرس تعویض می شود و یا زبان آموز تازه به مجموعه وارد شده است. در صورتی که زبان آموز از مدرس دیگر به دست شما آمده باید اقدامات زیر حتما انجام شود:
    1. تمامی اطلاعات آموزشی و شخصیتی زبان آموزان باید از مدرس قبلی گرفته شود. 
    2. در پروفایل از تب فعالیت های من، با انتخاب گزینه “نمایش نتایج بر اساس “به”” و زدن دکمه “جستجو” و سپس “انتخاب کاربر” و مجدد دکمه “جستجو”، تمام گزارش های ثبت شده برای زبان آموز لیست خواهد شد. با نگاه کردن به وضعیت زبان آموز در ترم های گذشته، نحوه انجام تکالیف و مهارت ها، اطلاعات دقیق و درستی از ایشان کسب خواهد شد.
    3. دریافت اطلاعات از خود زبان آموزان
    4. ثبت گزارش کلاس و همینطور لسن پلن در سیستم با زدن دکمه “چون زبان آموز جدید است” و پر کردن باکس. هر مدرس موظف است پس از تحویل گرفتن کلاس جدید، تا سه جلسه گزارش کار خود را برای هر زبان‌آموز و کلاس به همراه لسن پلن خود (تمام موارد و متد های آموزشی در سه جلسه ابتدایی) در سیستم ثبت کند. بازخورد زبان آموز و والدین در پاسخ به همان گزارش در اتاق فرمان به اطلاع مدرس خواهد رسید.

    و در نهایت برنامه ریزی یک پلن برای شروع و یا ادامه کلاس به دست مدرس انجام می شود. 
    

11. کلاس های تقویتی: 

    به‌لطف تلاش‌های ارزشمند مدرسین ما، حرکت آموزش در مجموعه ما با شتاب مطلوبی در جریان است. برای حفظ این استاندارد و تضمین یادگیری واقعی و عمیق برای تک‌تک زبان‌آموزان، لازم است یک روند جدید و الزامی را دنبال کنیم:

    ۱. وظیفه اصلی مدرسین: 

    • هر مدرس موظف است زبان‌آموزان ضعیف کلاس خود را به‌طور مستمر رصد و پایان هر ترم، لیست آنان را به مدیریت اعلام کند.
    • برای این زبان‌آموزان، ثبت‌نام در کلاس‌های تقویتی (اینترلن) اجباری است.
    • شرط ارتقاء به کتاب بعدی،فقط و فقط با گذراندن این دوره تقویتی محقق می‌شود.

    هشدار مدیریتی️: اگر در ارزیابی‌های مرکزی مجموعه، زبان‌آموز ضعیفی شناسایی شود که مدرس محترم اورا معرفی نکرده و به والدین نیز اطلاع‌رسانی نکرده باشد، مسئولیت کامل این کوتاهی به عهده مدرس مربوطه خواهد بود.

    ۲. انگیزه و پشتیبانی برای زبان‌آموزان: 

    • خوشبختانه همیشه برای کلاس‌های تقویتی (اینترلن)، ۵۰٪ تخفیف ویژه در نظر گرفته شده است.
    • این تصمیم برای این است که هزینه، مانعی برای پیشرفت فرزندان شما نباشد و این فرصت برای همه خانواده‌ها کاملاً به‌صرفه باشد.
    • ما به فکر آینده آموزشی آنان هستیم و این سرمایه‌گذاری برای تضمین موفقیتشان کاملاً ضروری است.

    هدف ما این است: “هیچ زبان‌آموزی بدون تسلط بر مباحث پایه، به مرحله بعد قدم نگذارد.” 

12. کتاب داستان های کتابخانه: تمامی زبان آموزان از دوره فونیکس شروع به داستان خوانی از کتابخانه اینترلن می کنن، از سطح 1 تا 20 همه زبان آموزان نیاز هست تا پایان دوره انگلیسی نوجوان تمام کتاب ها را خوانده باشند. این کتاب داستان ها در داخل سیلابس طبقه بندی شده اند. برای ارسال کتاب داستان حتما باید لینک کتاب مورد نظر برای زبان آموزان داخل چت ارسال شود، و نحوه استفاده از کتاب خانه نیز به آنها آموزش داده شود.

    www.interlan.app/library لینک کتابخانه آنلاین

13. کانفرم پیام‌ها: پس از مطالعه مطالب در گروه‌ها، مدرس باید آن‌ها را کانفرم و اجرا نماید. عدم کانفرم به معنای عدم اجرای وظیفه محول شده توسط مدرس است و در صورت مشاهده سه گام هشدار، اخطار و کسر از حقوق لحاظ می شود. 
14. مشکلات فنی: مسائل و مشکلات فنی زبان‌آموزان، چت و سایت باید در اتاق فرمان ارجاع داده شوند و در صورت اضطراری بودن با روابط عمومی تماس حاصل شود. 
15. عدم ارسال تکالیف: در صورتی که زبان‌آموزی به‌طور مکرر تکالیف خود را ارسال نکرد، باید این موضوع با والدین در میان گذاشته و همچنین در اتاق فرمان اطلاع‌رسانی شود.
16. شرایط و نحوه ضبط کردن کلاس ها: 
    1. در کلاس هایی با زبان آموزان بیشتر از یک نفر (چه نیمه گروهی و چه خصوصی) اگر ۱ زبان آموز با ذکر علت معقول غایب بود، کلاس ضبط شود و به زبان آموز داخل چت اطلاع داده شود.
    2. در شرایطی که برق مدرس در کلاس های نیمه گروهی، قطع می شود، و یا اختلال در وب سایت رخ می دهد، به همگی زبان آموزان اطلاعیه زده، داخل چت اعلام شود که جلسه آفلاین خواهد بود و در ساعت معین مثلا 8 شب، ویدئو از طریق دکمه جزئیات قابل مشاهده است. مدرسین موظف هستند تمام مباحث آموزشی را در وبینار در طول مدت یک 0 الی 30 دقیقه توضیح داده و ضبط کنند. باقی زمان کلاس به پیگیری و پرسش و پاسخ در چت اختصاص می یابد. این پیگیری و پرسش و پاسخ جدا از تکالیف آن جلسه است. 
    3. دکمه حذف، مشاهده ویدئو در قسمت دکمه جزئیات موجود است. 
17. ویدئوهای آموزشی از کلاس: مدرسین می‌توانند بخش‌هایی از کلاس خود را ضبط کرده و همراه رزومه شان در پروفایل خود در وب سایت اینترلن بارگذاری کنند تا تاثیر بیشتری در جذب زبان‌آموزان داشته باشند.
18. ایجاد انگیزه در زبان‌آموز: مدرسین باید ویدئوهای منتخب زبان‌آموزان خود را در کوچه افتخار ارسال کنند تا انگیزه‌ای برای انجام تکالیف و بهبود کیفیت یادگیری آنان باشد. همچنین برای افزایش انگیزه طبق لیست زیر به زبان آموزان مدال های انگیزشی اعطا کنند: 
    
    انواع مدال ها برای زبان آموزان به صورت زیر می باشد: 
    1. مدال های انگیزشی: مدرس با توجه به شناخت زبان آموز از تب “مدال ها و دستاوردها” به زبان آموز اعطا و در صورت نیاز از زبان آموز سلب می کند. (هر زمان که مدالی اعطا شد لطفا به معاون پرورشی خانم استانگر اطلاع داده شود تا ایشان تشوبق های لازمه در گروه سبد ستاره ها نیز انجام دهند.)
    2. مدال های آموزشی: به صورت خودکار از امتیازاتی که هر جلسه مدرس در گزارش ها برای زبان آموز ثبت می کند، این مدال ها در پروفایل زبان آموز به سه حالت: برنز، نقره و طلا ظاهر می شوند. 
    3. مدال های پژوهشی: این مدال ها و امتیازات از انجام کارهای داوطلبانه کسب می شود. به طور مثال فعالیت در گروه لیگ اینترلن، و یا خبرنگار کوچولو و تیچر کوچولو شدن، اینترلنی کردن یک دوست و دریافت 1 میلیون تومان امتیاز. 
    4. ستاره ها و سکه ها: بابت هر امتیاز ثبت شده در گزارش ها توسط مدرس و یا مدال آموزشی و پژوهشی، تعداد معینی به ستاره های هر زبان آموز در پروفایل اضافه می شود. هر سه ستاره تبدیل به سکه می شود و هر سکه معادل هزار تومان است. زبان آموز از 3 طریق می تواند این سکه ها را خرج کند:
     خرید جایزه و هدایای ویژه 
     دریافت گیفت‌کارت نقدی
     کاهش هزینه شهریه (استفاده از سکه ها در پرداخت)
    
19. جلسه فاینال: در پایان هر ماه، آزمون فاینال برگزار می‌شود و پس از آن، مدرسین تا 5 روز مهلت دارند که کارنامه هر زبان‌آموز را بررسی و نظر نهایی خود را ثبت کنند. پس از این مهلت، دکمه ثبت کارنامه غیر فعال شده و در صورت باز کردن مجدد، برای هر کلاس 500 هزار تومان جریمه خواهد شد.
    
20. اعلام جلسات فاینال، مشاهده کارنامه، ثبت نظرسنجی، جلسات دیدار با اولیا و اعلام کتاب جدید: برای این اخبار، به صورت خودکار سیستم پیام ها را ارسال می کند، اما مدرس می بایست شخصا در کلاس هم اعلام نماید. یعنی:
    • ارسال متن پیام در چت خصوصی زبان‌آموز و اطلاعیه در پروفایل
    • ثبت متن پیام در گزارش کلاسی
21. جلسات دیدار با اولیا:مدرسین موظف‌اند که در اولین جلسه هر ترم با والدین زبان‌آموز دیدار کرده و مسائل آموزشی، برنامه ترم و چالش‌ها را بررسی کنند. گزارش این جلسات باید در سیستم ثبت شود در غیر اینصورت نمره منفی لحاظ می شود. مدرسین می بایست جلسه با والدین را در تایم کلاسی، در یک ربع اول کلاس برگزار کنند. در جلسه قبلی به بچه‌ها اعلام کنند، همچنین داخل گزارش ثبت شود. به صورت خودکار یک اطلاعیه از تب اطلاعیه در پروفایل و چت زبان آموزان ارسال می شود. جلسه بعدی، والدین خبر خواهند داشت و سر ساعت می‌آیند.
22. جلسه دیدار به اولیا ماهانه یا فصلی؟ جلسه دیدار با والدین باید ماهی یک‌باربرگزار شود، چه برای کودک و چه نوجوان. این جلسه در ابتدای ترم برگزار می شود. هدف از این جلسه‌ها آشنایی بیشتر با والدین، آگاه‌سازی از مسائل کلاسی، و نمایش زحمات مدرس است. در این جلسات، شما می‌توانید درباره برنامه کلاسی، نظرات والدین و پیشرفت‌های فرزندشان صحبت کنید.
23. گزارش جلسه با والدین: بعد از جلسه با والدین، حتما یک گزارش دقیق از حضور و عدم حضور والدین و نکات مورد بحث در فرم “جلسات دیدار با اولیا” در پروفایل ثبت شود.
24. عدم حضور والدین: در صورت عدم حضور والد می توانید تحت عنوان پیامی مانند زیر برای ایشان اطلاعیه ای صادر کنید:
    

    سلام و احترام، والدین گرامی [نام فرزند]، متاسفانه حضور گرم شما را در جلسه دیدار با اولیا مورخ {} نداشتیم. امید است برای پیشبرد فرایند یادگیری فرزندتان به بهترین شکل ممکن، از همکاری و مشارکت شما در ترم های آتی بیشتر بهره‌مند شویم. با تشکر از توجه و همکاری شما، [نام و نام خانوادگی شما]

    مدرس زبان انگلیسی آکادمی اینترلن

25. ارسال پیام خوش‌آمدگویی: برای ایجاد ارتباط مثبت با زبان‌آموزان، زمانی که یک زبان‌آموز جدید به کلاس مدرس اضافه می‌شود، لازم است ایشان پیامی خوش‌آمدگویی ارسال کند که در آن معرفی خود و قوانین کلاس ذکر شده باشد. نمونه پیام به شرح زیر است:
    

    قشنگ من سلام    

    • من میس آرزو هستم، مدرس زبان انگلیسی شما 
    • من هم انگلیسی تدریس می کنم، هم اسپانیایی. 
    • عاشق حیواناتم، کتاب خوندن، ورزش کردن و بازی های فکری  

    قراره باهم کلی سر کلاس خوش بگذرونیم. 

    یادت باشه هر وقت هر مشکل یا سوالی داشتی بهم بگی    

    • تکالیفت رو فردای همون روز که کلاس داشتیم بفرست. من تکالیف قبل از کلاسمون چک می کنم و بهت ستاره می دم.
    • قبل از کلاس استراحت کن که پر انرژی باشی.
    • اسنک و وسایلت قبل از کلاس آماده باشه.
    • هر وقت هم غیبت داشتی بهم اعلام کن.
    • اگر روزی نتونستی تکلیف بفرستی اشکالی نداره، اما اخر هفته باید جبران کنی.

    اگر دوست داشتی بیشتر راجع به من بدونی، این لینک رو لمس کن      لینک را اینجا بگذارید.  

26. سیلابس و آپدیت تقویم آموزشی: مدرسین باید طبق سیلابس آموزشی کلاس‌ها را برگزار کنند. در پایان هر ترم، تقویم آموزشی و برگه ترم جدید توسط پشتیبان برای مدرسین ارسال می‌شود. مدرسین باید طبق مدت معین شده، تقویم آموزشی و برگه ترم را به دقت بررسی کنند و در صورت مغایرت، اصلاحات لازم را ارسال نمایند. عدم ارسال به موقع آپدیت ها مشمول جریمه نقدی 200 هزار تومان است.
27. شرکت در جلسات CBT و روان شوی: شرکت در یک جلسه CBT (تراپی) و یک جلسه روان شوی به صورت ماهانه برای هر عضو اینترلنی اجباری است. در صورتی که جلسه تراپی به هر دلیلی برگزار نشود یا سوخت شود، فرد موظف است جلسه دیگری را هماهنگ نماید. جلساتی که سوخت می‌شوند به‌عنوان جلسه برگزارشده محسوب نمی‌گردند؛ بنابراین لازم است هر مدرس حداقل یک جلسه تراپی کامل و برگزارشده با روانشناس داشته باشد. همچنین توجه داشته باشید که از این پس، در صورتی که جلسه سوخت شود و جلسه جبرانی نیز تا پایان همان ماه برگزار نگردد، هزینه جلسه جبرانی از حقوق ماهانه کسر خواهد شد. هدف از این برنامه صرفاً ارتقای کیفیت کاری، بهبود مهارت‌های ارتباطی و یادگیری تکنیک‌های CBT برای استفاده در فضای آموزشی است؛ بنابراین انتظار می‌رود همه مدرسین محترم در اجرای این روند همکاری لازم را داشته باشند. غیبت در جلسات روان شوی نیز مشمول جریمه خواهد بود. به ازای هر جلسه غیبت ۱۰۰ هزار تومان جریمه و ۱۰ نمره منفی. 
28. تغییر کتاب: مدرسین باید حداقل یک ترم قبل از تغییر کتاب، این موضوع را به زبان‌آموزان و مجموعه اطلاع داده و لینک کتاب جدید را از بخش فروشگاه وب‌سایت ارسال کنند. تمامی کتاب ها در وب سایت اینترلن موجود هستند. لینک فروشگاه اینترلن:www.interlan.app/shop – بعد از هر کتاب یک ترم free برای تمام کلاس های نیمه گروهی اجباری است (کلاس های خصوصی کلاس free تنها در صورت نیاز و تشخیص سوپروایزر بعد از تعیین سطح)، در طول آن یک ترم، تعیین سطح زبان آموزان توسط معاون آموزش انجام و نحوه عملکرد مدرس در طول دوره نیز ارزیابی می شود.
29. جلسات جبرانی: در صورت بروز مشکلات سیستمی، قطعی برق یا حوادث غیر مترقبه، باید کلاس جبرانی برای آن کلاس تا قبل از پایان دوره برگزار شود. اگر جابه‌جایی در زمان کلاس یا تغییر مدرس رخ دهد، باید تاریخ و ساعت جدید کلاس در گزارش ثبت شود و در پایان ترم به مجموعه ارسال شود. در صورت غیبت زبان آموز مجموعه موظف به دادن جبرانی نمی باشد. (هزینه جلسات سوخت شده زبان آموزان برای جوایز زبان آموزان و دیگر هزینه ها و خدمات مجموعه استفاده می شود)
30. مشاوره رایگان برای زبان آموزان: در روزهای هفته، خانم مریم اسماعیل‌زاده، روانشناس مجموعه، برای پاسخگویی به سوالات و ارائه تکنیک‌های روانشناسی در بخش آموزش حضور دارند. اگر زبان آموز یا والدی نیاز به راهنمایی دارد، با هماهنگی با خانم فاضلی جلسه آنلاین و یا تلفنی رایگان برای ایشان هماهنگ می شود. 30 دقیقه برای هر زبان آموز رایگان است. 
31. استفاده از پشتیبان هوشمند (الی): ربات هوشمند پشتیبان (الی) برای رفع نیازهای آموزشی مدرسین و زبان آموزان طراحی شده است. در صورت نیاز به طراحی سیلابس، آزمون، داستان یا ترجمه، مدرسین باید از این ربات که در پروفایل خود قرار دارد استفاده کنند.
32. فرهنگ سازی عدم غیبت: در صورتی که زبان آموز با اطلاع قبلی در کلاس حضور پیدا نکند، مدرس موظف است گزارش ایشان را ثبت و دلیل غیبت را با اطلاع قبلی گزارش دهد. مدرس در این حالت مشمول حق الزحمه نخواهد شد. در صورتی که زبان آموز بدون اطلاع قبلی در جلسه حاضر نشود، مدرس تنها 50% حق الزحمه را دریافت خواهد کرد. این فرهنگ سازی بابت اطلاع رسانی تاخیر، غیبت و غیره به عهده مدرس می باشد. 
33. غیبت در کلاس‌های نیمه گروهی:در صورت غیبت زبان آموز بعد از تاخیر، باید گزارش غیبت او در پروفایل ثبت شده و تکالیف مربوطه برای ایشان ارسال شود. در این صورت، تمامی درس‌ها و توضیحات مربوطه که برای سایر زبان آموزان ارسال شده، به زبان آموز غایب هم انتقال داده می‌شود. همچنین مدرس شخصا نیاز است دلیل غیبت خود را از زبان آموز پیگیری نماید. 

35. روش صحیح اعلان موفقیت: چطور موفقیت‌ها را اعلام کنیم که انگیزه جمعی بالا برود بدون ایجاد مقایسه ناسالم؟

هر اعلام موفقیت باید 6 بخش ثابت داشته باشد:

• اشاره به تیم یا گروه

• نام فرد

• رفتار یا اقدام مشخصی که انجام داده

• فرآیند قابل تکرار

• پیام انگیزشی جمعی

• دعوت به تشویق یا یک شعار جذاب

مثال در کلاس:

«از تیم پر تلاش و قوی لیگ اینترلن، این هفته سارا به دلیل تمرین مستمر اسپیکینگ و شرکت فعال در بحث‌های کلاسی ستاره گرفت
این نتیجه‌ی تمرین روزانه و مشارکت داوطلبانه سارا بود.
تک تک شما عزیزان با همین استمرار می‌تونید به همین نقطه برسید.
بیاید همه با لایک هامون به سارا انرژی بدیم.»

چرا این مدل؟

• تمرکز روی رفتار → نه استعداد

• مسیر رو قابل دسترس نشون میده

• مقایسه رتبه‌ای ایجاد نمی‌کنه

تاکید بر تیم یا گروه: استفاده از واژگانی که در ابتدا بر روی کار تیمی تمرکز می کند. مانند: از گروه زبان آموزانی که پیشرفت چشم گیری داشتن، از تیم قوی زبان آموزان کوشا و غیره. 

تمرکز بر «پیشرفت فردی» به جای مقایسه رتبه‌ای: موفقیت زمانی انگیزه جمعی ایجاد می‌کند که افراد خود را با نسخه قبلی خودشان مقایسه کنند، نه با دیگران.

شفافیت کامل معیارها: هر سیستم پاداشی اگر معیارهای واضح نداشته باشد، به جای انگیزش، فرسودگی ایجاد می‌کند.

 تنوع در تعریف موفقیت: موفقیت فقط “اول شدن” نیست. می‌تواند شامل:

• بیشترین پیشرفت
• بیشترین مشارکت
• پشتکار مستمر
• همکاری مؤثر
  باشد.

عدم استفاده از کلمات:
بهترین
بالاترین
جلوتر از همه

 اتصال موفقیت به فرآیند قابل تکرار
اعلام موفقیت باید نشان دهد «این نتیجه حاصل یک رفتار مشخص و تکرارپذیر بوده است»، تا دیگران نیز آن را دست‌یافتنی ببینند.

Call to action / Catchy slogan: دعوت به یک کار تیمی و دست جمعی برای تشویق و انگیزه دادن به فرد و افراد می تواند حس همدلی و مشارکت تیمی را افزایش دهد. انتخاب یک شعار یا جمله انگیزشی همچنین می تواند مسیر را زیبا و دست یافتنی تر کند. 

جمع‌بندی مدیریتی

اعلام موفقیت باید:

• فرآیندمحور باشد نه رتبه‌محور

• چندگانه باشد نه تک‌قهرمانه

• شفاف باشد نه سلیقه‌ای

• الهام‌بخش باشد نه مقایسه‌ساز

36. آیین‌نامه ارزیابی پایانی و کلاس‌های تقویتی 

ماده ۱: الزام تعیین‌سطح پیش از اتمام دوره

• یک ترم پیش از اتمام کتاب یا سطح آموزشی، کلیه زبان‌آموزان موظف به شرکت در آزمون تعیین‌سطح داخلی خواهند بود.
• هدف از این ارزیابی، بررسی میزان آمادگی علمی زبان‌آموز برای ورود به سطح بعدی و پیشگیری از انتقال با ضعف پایه‌ای است.

ماده ۲: برگزاری ترم تقویتی

• در صورتی که نتیجه تعیین‌سطح نشان‌دهنده ضعف آموزشی باشد، زبان‌آموز ملزم به گذراندن یک ترم تقویتی در همان سطح خواهد بود.
• این ترم با تمرکز بر تثبیت مهارت‌ها و رفع نقاط ضعف طراحی می‌شود تا آمادگی کامل برای ورود به سطح بالاتر حاصل گردد.
• اگر کلاس نیمه گروهی است، برنامه یک ترم دوره کتاب قبلی می باشد، اگر کلاس خصوصی است،  بسته به نیاز زبان آموز، تعداد جلسات تعیین و کتاب قبلی دوره می شود. 

ماده ۳: مسئولیت اطلاع‌رسانی

مدرس موظف است:

• یک ترم پیش از پایان کتاب، موضوع تعیین‌سطح را به زبان‌آموز و ولی و مجموعه اطلاع‌رسانی نماید.
• در صورت نیاز به ترم تقویتی، توضیحات لازم درباره دلایل آموزشی و ضرورت آن را ارائه دهد.

ماده ۴: تعیین‌سطح آزاد و کلاس تقویتی پیشنهادی

 در صورتی که مدرس نسبت به سطح علمی زبان‌آموز رضایت نداشته باشد، حتی خارج از بازه پایان کتاب، می‌تواند پیشنهاد:

• تعیین‌سطح آزاد
• یا ثبت‌نام در کلاس تقویتی

را ارائه دهد.

  متن های آماده دیگر:

متن خرید کتاب جدید: (اقدام 3 باره)

زبان آموز گرامی، لطفا کتاب {} را برای ترم آینده تهیه بفرمایید. شما می توانید از طریق وب سایت اینترلن، قسمت فروشگاه کتاب را خریداری بفرمایید. (در صورت ارسال پیام در چت لینک خرید حتما ارسال شود.)

هشدار شماره ۱ – ارسال نکردن تکلیف  2-

زبان آموز خوبم

امروز دیدم که تکلیفت هنوز ارسال نشده. تکلیف‌ها کمک می‌کنن انگلیسی رو بهتر و سریع‌تر یاد بگیری.

لطفاً هر وقت آماده شدی، تکلیفت رو انجام بده و برام بفرست. من منتظر کار قشنگت هستم.

 مطمئنم می‌تونی عالی انجامش بدی!

۱. تعریف روش ESA

روش ESA (Engage – Study – Activate) یکی از رویکردهای آموزشی نوین در تدریس زبان است که بر پایه فعال‌سازی تدریجی ذهن زبان‌آموز، تمرکز بر نکات زبانی، و استفاده عملی از آموخته‌ها طراحی شده است. این روش، ساختاری پویا و انعطاف‌پذیر دارد و موجب افزایش مشارکت، سرعت یادگیری و ماندگاری مطالب در ذهن زبان‌آموز می‌شود.

۲. الزام استفاده از روش ESA در آکادمی

کلیه مدرسان آکادمی اینترلن موظف‌اند در طراحی، اجرا و ارزیابی جلسات آموزشی خود از الگوی ESA به‌عنوان چارچوب استاندارد و رسمی تدریس استفاده کنند. این الزام به‌منظور یکپارچه‌سازی شیوه آموزش، افزایش کیفیت یادگیری و دستیابی به نتایج قابل اندازه‌گیری وضع شده است.

۳. ساختار سه‌مرحله‌ای ESA

• Engage – مرحله درگیرسازی:مدرس موظف است در ابتدای هر جلسه با استفاده از فعالیت‌هایی مانند بحث کوتاه، تصاویر محرک، بازی‌های زبانی یا پرسش‌های موضوع‌محور، توجه و انگیزه زبان‌آموزان را فعال کند.
• Study – مرحله مطالعه و تمرکز:در این مرحله، مدرس باید مفاهیم، ساختارها یا واژگان هدف را به‌صورت منظم ارائه داده و از تمرین‌های کنترل‌شده برای تثبیت یادگیری استفاده کند.
• Activate – مرحله فعال‌سازی:مدرس باید فرصت استفاده آزاد و کاربردی از زبان را فراهم کند؛ مانند بحث، ایفای نقش، پروژه‌های ارتباطی یا حل مسئله. هدف، انتقال مسئولیت تولید زبان به زبان‌آموز است.

۴. انعطاف‌پذیری در اجرا

مدرسان می‌توانند از انواع الگوهای ESA (ساده، تکرارشونده یا ترکیبی) متناسب با سطح و هدف کلاس استفاده کنند، مشروط بر آن‌که هر سه مرحله Engage، Study و Activate در جریان درس لحاظ شود.

۵. نظارت و ارزیابی

رعایت چارچوب ESA یکی از شاخص‌های ارزیابی عملکرد مدرسان است. واحد آموزش موظف است در رصد دوره‌ای کلاس‌ها، میزان انطباق تدریس با الگوی ESA را بررسی کند.

۶. هدف نهایی

استفاده الزامی از روش ESA تضمین می‌کند که یادگیری در آکادمی اینترلن مبتنی بر تعامل، درک عمیق و به‌کارگیری واقعی زبان باشد؛ و تجربه آموزشی همه زبان‌آموزان در سطحی استاندارد، جذاب و نتیجه‌محور ارائه گردد.

• Grammar-Translation Method (GTM) | روش دستور-ترجمه

این روش از قدیمی‌ترین متدهای تدریس زبان است که تمرکز آن بر ترجمه مستقیم و یادگیری قواعد گرامری است. زبان‌آموزان از طریق حفظ واژگان و ترجمه جملات بین زبان مادری و زبان مقصد، ساختار زبان را فرا می‌گیرند. گرچه این روش برای آماده‌سازی آزمون‌های کتبی مؤثر است، اما اغلب باعث ضعف شدید در مهارت‌های مکالمه و شنیداری می‌شود. ارتباط واقعی با زبان در آن کم‌رنگ است و بیشتر به یک تمرین صرفاً تحلیلی شباهت دارد.
مزایا: تقویت قواعد گرامری، مناسب برای آزمون‌های مکتوب، مناسب برای زبان‌آموزان تحلیلی
معایب: ضعف در مهارت گفتاری و شنیداری، فاصله از زبان واقعی، یادگیری غیرکاربردی

• Audio-Lingual Method (ALM) | روش شنیداری-گفتاری

روش شنیداری-گفتاری بر پایه تکرار جملات و الگوسازی ساختارها بنا شده است. زبان‌آموزان با گوش دادن و تکرار مداوم جملات، الگوهای زبانی را به‌صورت خودکار یاد می‌گیرند. این روش به‌ویژه برای تقویت تلفظ و ساختار جمله در سطوح مبتدی مؤثر است. با این حال، محدودیتش در کمبود درک عمیق و خلاقیت زبانی است، زیرا تمرکز بیش از حد بر تکرار باعث یادگیری مکانیکی می‌شود.
مزایا: بهبود تلفظ، ایجاد عادت زبانی، مناسب برای مبتدیان
معایب: یکنواختی، یادگیری مکانیکی، کمبود درک مفهومی

• Communicative Language Teaching (CLT) | آموزش ارتباط‌محور

متد ارتباطی بر تعامل و استفاده واقعی از زبان تمرکز دارد. در این روش، زبان‌آموزان از ابتدا وارد فعالیت‌های ارتباطی مثل بحث، بازی نقش و مصاحبه می‌شوند. هدف اصلی، ایجاد توانایی ارتباطی است، نه صرفاً درستی گرامری. این متد اعتماد به نفس زبان‌آموز را بالا می‌برد و با نیازهای واقعی زندگی هم‌خوانی دارد. با این حال، چالش آن در عدم تمرکز کافی بر ساختارهای دقیق زبانی و دشواری مدیریت کلاس‌های بزرگ است.
مزایا: تقویت مهارت ارتباطی، افزایش اعتماد به نفس، کاربردی بودن زبان
معایب: کم‌توجهی به دقت گرامری، دشواری کنترل کلاس در گروه‌های بزرگ

• Task-Based Language Teaching (TBLT) | آموزش مبتنی بر وظیفه

در این روش، زبان‌آموزان از طریق انجام وظایف واقعی مانند تهیه بروشور، ارائه یا حل یک مسئله، زبان را یاد می‌گیرند. تمرکز از آموزش مستقیم زبان به فعالیت‌هایی منتقل می‌شود که در حین آن زبان به‌طور طبیعی به‌کار می‌رود. یادگیری در بستر واقعی اتفاق می‌افتد و زبان‌آموزان با چالش‌های واقعی درگیر می‌شوند. با این حال، طراحی مؤثر وظایف و ارزیابی عملکرد، نیاز به مهارت بالای مدرس دارد.
مزایا: یادگیری در بستر واقعی، مشارکت فعال زبان‌آموز، خلاقیت بالا
معایب: طراحی و ارزیابی دشوار، گیج‌کننده برای سطوح پایین

• Lexical Approach | رویکرد واژگانی

این متد مبتنی بر یادگیری زبان از طریق مجموعه‌های واژگانی و عبارات آماده است، نه صرفاً قواعد گرامری. زبان‌آموزان به جای تمرکز بر ساختار، به یادگیری کالوکیشن‌ها، idiomها و chunkهای زبانی می‌پردازند. این روش مخصوصاً برای تقویت روانی گفتار و فهم زبان طبیعی بسیار مناسب است. اما در سطوح پایه ممکن است گیج‌کننده باشد و منابع آموزشی کمتری در این زمینه وجود دارد.
مزایا: تقویت روانی گفتار، آشنایی با زبان طبیعی، مناسب برای سطوح متوسط به بالا
معایب: کمبود منابع استاندارد، دشواری برای مبتدیان

• Natural Approach | رویکرد طبیعی

این روش بر پایه نظریه ورودی قابل درک (Comprehensible Input) است و یادگیری زبان را مشابه فرایند زبان‌آموزی کودکان در نظر می‌گیرد. در ابتدا تمرکز بر درک مطلب است و صحبت کردن به‌مرور و به‌صورت طبیعی شکل می‌گیرد. فضای کلاس در این متد کم‌تنش و راحت طراحی می‌شود تا یادگیری بی‌فشار اتفاق بیفتد. با این حال، برخی زبان‌آموزان ممکن است به دلیل تاخیر در خروجی زبانی دچار ناامیدی شوند.
مزایا: کاهش استرس، یادگیری تدریجی و طبیعی، مناسب برای محیط‌های تعاملی
معایب: تاخیر در گفتار، احساس پیشرفت پایین در برخی زبان‌آموزان

• Dogme ELT | داگمه ELT

این متد از هرگونه کتاب و برنامه‌ریزی قبلی پرهیز می‌کند و تمرکز خود را بر گفتگوهای واقعی کلاس قرار می‌دهد. محتوا بر اساس نیازها و علاقه‌مندی‌های لحظه‌ای زبان‌آموزان شکل می‌گیرد. این روش بسیار منعطف و زنده است و تعامل طبیعی را ترویج می‌دهد. اما اجرای موفق آن نیاز به معلمی با تجربه بالا دارد و ممکن است بدون چارچوب مشخص، کلاس به سمت هرج‌ومرج برود.
مزایا: انعطاف بالا، تعامل واقعی، شخصی‌سازی‌شده
معایب: مناسب فقط برای معلمان باتجربه، ریسک آشفتگی کلاس

• Total Physical Response (TPR) | پاسخ فیزیکی کلی

در این متد، یادگیری از طریق حرکات بدنی اتفاق می‌افتد؛ زبان‌آموزان دستورات معلم را اجرا می‌کنند (مثل “Jump!” یا “Touch your nose!”). روش TPR برای کودکان یا افراد مبتدی بسیار مؤثر است، زیرا یادگیری را با تجربه فیزیکی ترکیب می‌کند. کلاس شاد، فعال و بدون فشار می‌شود. اما برای سطوح بالاتر چندان کاربردی نیست و بیشتر در مراحل ابتدایی قابل استفاده است.
مزایا: یادگیری فعال و شاد، مفید برای کودکان، بدون فشار روانی
معایب: محدود به سطوح ابتدایی، ناکارآمد برای زبان‌آموزان پیشرفته

• Blended Learning | یادگیری ترکیبی

این روش ترکیبی از آموزش حضوری و آموزش دیجیتال است. زبان‌آموز بخشی از محتوا را به‌صورت آنلاین (ویدیو، تمرینات تعاملی) دریافت می‌کند و در کلاس حضوری تمرین و تعمیق اتفاق می‌افتد. این متد به شخصی‌سازی یادگیری و انعطاف بیشتر کمک می‌کند. اما نیاز به هماهنگی دقیق بین محتوا و پلتفرم آموزشی دارد و تجهیزات مناسب نیز ضروری است.
مزایا: شخصی‌سازی مسیر یادگیری، انعطاف زمانی و مکانی، تنوع منابع
معایب: نیاز به زیرساخت مناسب، هماهنگی سخت بین اجزای حضوری و آنلاین

• Flipped Classroom | کلاس وارونه

در این مدل، محتوای درسی (ویدیو، مقاله، پادکست) قبل از کلاس توسط زبان‌آموز مطالعه می‌شود و زمان کلاس به تمرین، تعامل و حل مشکل اختصاص می‌یابد. مسئولیت یادگیری بر دوش زبان‌آموز قرار دارد و معلم نقش راهنما پیدا می‌کند. اگر زبان‌آموزان متعهد باشند، بازدهی این روش بالاست. اما اگر قبل از کلاس آماده نباشند، کل روند مختل می‌شود.
مزایا: افزایش مشارکت، تمرکز بر تمرین، تقویت مسئولیت‌پذیری زبان‌آموز
معایب: نیاز به خودانضباطی، وابستگی به محتوای پیش‌کلاس، خطر عدم آمادگی

• Project-Based Learning (PBL) | یادگیری مبتنی بر پروژه

این متد بر پایه یادگیری از طریق پروژه‌های واقعی است؛ زبان‌آموزان با تولید یک محصول مثل پادکست، مقاله، یا ویدیو، زبان را در مسیر ساخت یاد می‌گیرند. همکاری تیمی، تفکر خلاق و مهارت‌های قرن ۲۱ هم‌زمان توسعه می‌یابند. اما طراحی پروژه‌های مؤثر و ارزیابی کیفیت کار، چالش‌های خاص خود را دارند.
مزایا: یادگیری عمیق، توسعه مهارت‌های نرم، تمرکز بر زبان کاربردی
معایب: طراحی و ارزیابی پیچیده، نیاز به برنامه‌ریزی دقیق و زمان زیاد

• AI-Assisted Learning | یادگیری با کمک هوش مصنوعی

در این روش، یادگیری زبان با کمک ابزارهای هوش مصنوعی مثل چت‌بات، تصحیح‌کننده هوشمند، یا سامانه‌های شخصی‌سازی‌شده انجام می‌گیرد. این ابزارها تمرین مداوم، بازخورد سریع و مسیر یادگیری اختصاصی ارائه می‌دهند. اما تعامل انسانی در آن کم است و کیفیت برخی از ابزارها بسیار متغیر است. استفاده درست از این روش نیازمند سواد دیجیتال زبان‌آموز و مدرس است.
مزایا: تمرین ۲۴/۷، بازخورد سریع، مسیر یادگیری فردی
معایب: کمبود تعامل انسانی، وابستگی به تکنولوژی، تنوع کیفیت ابزارها

• Content and Language Integrated Learning (CLIL) | آموزش تلفیقی محتوا و زبان

در این روش، زبان دوم از طریق یادگیری یک موضوع غیر زبانی مثل علوم یا تاریخ آموزش داده می‌شود. یادگیری زبان در جریان یادگیری محتوای علمی اتفاق می‌افتد و همین باعث افزایش انگیزه و تعامل زبان‌آموزان می‌شود. این روش به تقویت مهارت‌های زبانی و تحلیلی هم‌زمان کمک می‌کند.
مزایا: یادگیری دوگانه زبان و محتوا، افزایش انگیزه، توسعه مهارت‌های چندوجهی
معایب: اجرای دشوار برای معلم، چالش طراحی محتوای مناسب، نیاز به سطح زبانی متوسط به بالا

• Content-Based Language Teaching (CBLT) | آموزش مبتنی بر محتوا

در این متد، زبان در قالب یک موضوع محتوایی آموزش داده می‌شود، مشابه CLIL اما با تمرکز بیشتر بر مهارت‌های زبانی. زبان‌آموز با یادگیری موضوعاتی مثل علوم یا هنر، مهارت زبانی‌اش را هم تقویت می‌کند. تمرکز بر مهارت زبانی از طریق فهم محتوا، یادگیری را طبیعی‌تر می‌کند.
مزایا: یادگیری هم‌زمان زبان و محتوا، افزایش انگیزه، کاربردی بودن زبان
معایب: طراحی سخت محتوا، نیاز به تخصص در هر دو حوزه زبان و موضوع علمی

• Community Language Learning (CLL) | یادگیری زبانی اجتماعی

در این روش، کلاس به یک گروه حمایتی شبیه است و زبان‌آموز نقش فعال در تعیین محتوای آموزشی دارد. معلم در ابتدا به‌عنوان مشاور ایفای نقش می‌کند و فضا بیشتر بر تعامل، اعتماد و هم‌فکری متمرکز است. یادگیری به‌صورت جمعی انجام می‌گیرد و زبان‌آموزان کمتر احساس فشار می‌کنند.
مزایا: فضای امن و حمایتی، تقویت اعتماد به نفس، یادگیری انسانی و معنادار
معایب: مناسب نبودن برای کلاس‌های بزرگ، نیاز به زبان‌آموزان فعال و مشارکت‌جو

• Silent Way | روش سکوت

در این روش معلم کمترین صحبت را می‌کند و زبان‌آموزان خودشان باید مسیر یادگیری را کشف کنند. ابزارهایی مثل نمودار رنگی یا چوبک‌های رنگی در کلاس استفاده می‌شود. این متد بر استقلال یادگیری و کشف خودمحور تکیه دارد و معمولاً یادگیری عمیق‌تری ایجاد می‌کند.
مزایا: توسعه استقلال یادگیری، افزایش دقت و مشاهده‌گری زبان‌آموز
معایب: دشوار برای سطوح پایین، نیازمند درک بالا از فرآیند یادگیری، نیاز به آموزش معلم

• Person-Centered Approaches | رویکرد انسان‌محور

این رویکرد بر نیازها، احساسات و انگیزه‌های زبان‌آموز تمرکز دارد. فضای کلاس امن، حمایتی و غیرقضاوت‌گر طراحی می‌شود تا هر زبان‌آموز مسیر یادگیری خود را با اعتماد و علاقه دنبال کند. معلم نقش تسهیل‌گر دارد، نه فقط انتقال‌دهنده‌ی اطلاعات.
مزایا: یادگیری معنادار، رشد شخصی، افزایش انگیزه درونی
معایب: اجرای سخت برای معلمان کم‌تجربه، دشواری در برنامه‌ریزی یکسان برای همه

• Personal Methodology | روش‌شناسی شخصی‌سازی‌شده

در این دیدگاه، معلم از میان متدهای مختلف، روش خاص خود را ترکیب و پیاده‌سازی می‌کند. این روش بر اساس تجربه، شناخت زبان‌آموزان و فضای آموزشی ساخته می‌شود و منعطف‌ترین رویکرد ممکن است.
مزایا: سازگاری بالا با شرایط کلاس، استفاده از بهترین‌های هر متد
معایب: نیاز به تجربه و دانش عمیق از متدها، بدون ساختار استاندارد مشخص

• Direct Method | روش مستقیم

در این روش، آموزش کاملاً به زبان مقصد انجام می‌شود؛ بدون استفاده از زبان مادری. از طریق تصاویر، حرکات و مثال‌ها، زبان به‌صورت مستقیم و طبیعی آموزش داده می‌شود. این روش بر مکالمه و شنیدار تمرکز دارد و ترجمه را حذف می‌کند.
مزایا: تقویت سریع مهارت گفتاری، تمرکز کامل روی زبان مقصد
معایب: اجرای سخت برای مبتدیان، نیاز به معلم باتجربه و منابع مکمل قوی

• Desuggestopedia | روش رفع موانع ذهنی (دیساجستوپدیا)

این روش با استفاده از موسیقی کلاسیک، نورپردازی ملایم و فضایی آرام، تلاش می‌کند مقاومت ذهنی زبان‌آموز در برابر یادگیری را کاهش دهد. کلاس شبیه یک اجرای هنری است و محتوا در فضایی کاملاً غیررسمی ارائه می‌شود.
مزایا: کاهش اضطراب، افزایش تمرکز و خلاقیت، تجربه یادگیری متفاوت
معایب: دشواری در اجرا، گاهی غیرقابل اندازه‌گیری بودن اثربخشی، نیاز به فضای خاص

مبنای فکری  Happy Mistakes

قصه‌ش ساده‌ست. آدم وقتی استرس داره، مغزش قفل می‌کنه. کرشِن هم همینو میگه؛ میگه اضطراب مثل یه فیلتره که نمیذاره زبان درست بره تو مغز.
پس ما اول کاری می‌کنیم بچه‌ها از اشتباه نترسن.

بعدش داستان «ذهنیت رشد»ه؛ اشتباه یعنی داری یاد می‌گیری، نه اینکه بلد نیستی. وقتی این فضا جا بیفته، زبان‌آموز راحت‌تر حرف می‌زنه، بیشتر ریسک می‌کنه، سریع‌تر هم جلو میره. از اون طرف ما اشتباه رو ول هم نمی‌کنیم. مکالمه اولویته، ولی وقتی یه ساختار غلط تکرار میشه، برمی‌گردیم سراغش. یا همون لحظه خیلی نرم درستش می‌کنیم، یا آخر کلاس جمعش می‌کنیم، یا خصوصی براش می‌فرستیم که تمرین کنه. یعنی چی؟ نه می‌کوبیم، نه رها می‌کنیم. اشتباه رو تبدیل می‌کنیم به ابزار پیشرفت.

A Structured Error-Correction Framework

خب اول از همه دوستان این مدل از سه اصل علمی پیروی می کنه:

• Affective Filter
• Growth Mindset
• Form-focused instruction

🔹  اصل پایه  (Core Philosophy)

• Mistakes = Data
• Error ≠ Failure
• Correction = Awareness + Reconstruction
• هدف: کاهش اضطراب زبانی (Language Anxiety) و افزایش  Self-monitoring

ما اشتباه رو «برچسب» نمی‌زنیم؛ ما اون رو «پردازش» می‌کنیم

🔹  سطح ۱: کودکان، فونیکس، قصه‌گویی | رویکرد  Indirect Error Correction + Recast

چرا؟ چون در این سنین:

• Ego Fragility  بالاست.
• Self-concept  زبانی در حال شکل‌گیری است.
• Shame-based learning  اثر منفی دارد.

ابزارهای اجرایی:

1. بازگویی اصلاح‌شده (Recast)

کودک: He go school.
مدرس: Yes, he goes to school. (بدون اشاره به خطا)

1. Delayed Reconstruction

در انتهای کلاس:

• 2  تا 4 مورد پرتکرار انتخاب شود.
• جمله روی تخته بازسازی شود.
• کودک خودش جمله را بسازد.

1. Task-based Repair

• داستان‌سازی با همان ساختار
• تمرین منزل با همان واژگان

1. Immediate Micro-Repair

اگر لازم شد در لحظه اصلاح شود:

• فقط کلمه درست تکرار شود.
• هیچ اشاره‌ای به “اشتباه” نشود.

مثلاً:
کودک: She have cat
مدرس: She has…
و مکث برای تکرار

⚠  نکته روان‌شناسی

در این سطح، تمرکز روی:

• Confidence building
• Implicit learning
• Repetition without threat

برای این گروه می‌تونید اسم جذاب بذارید چون گفتیم واژگان می تونن فشار روانی خاموش داشته باشن:  🌈 Happy Tips یا 🌟 Smart Stars

🔹 سطح ۲: مکالمه و گرامر به بالا | رویکرد  Delayed Direct Feedback + Metacognitive Activation

اینجا زبان‌آموز ظرفیت خودآگاهی دارد.

ساختار جلسه:

1. در حین کلاس (Error Noticing)

مدرس:

• همه خطاها را یادداشت می‌کند.
• صحبت زبان آموز را قطع نمی‌کند مگر خطای مانع فهم باشد.

1. End-of-Class Board Work

• 3  تا 6 خطای کلیدی انتخاب شود (بدون ذکر نام)
• دانش‌آموزان خودشان تحلیل کنند.

روش پیشنهادی:

• What’s wrong?
• Why is it wrong?
• What’s the correct form?
• Can you make another sentence?

این بخش باعث فعال شدن:

• Metalinguistic Awareness
• Self-monitoring System

1. Private Feedback Loop

بعد کلاس:

• برای هر زبان‌آموز خطاهای شخصی ارسال شود
• الزام به تولید  (Production Required)

مدل تکلیف:

• 3  جمله جدید یا
• 5  بار بازنویسی با ساختار درست یا
• Voice repetition task

📊  دسته‌بندی علمی خطاها

مدرس‌ها باید خطاها را طبقه‌بندی کنند:

• Fossilized errors
• Developmental errors
• Performance errors
• Transfer errors (L1 interference)

این کمک می‌کنه بدونیم کدوم خطا نیاز به:

1. تمرین مکانیکی دارد
2. و کدام نیاز به توضیح مفهومی.

🎯  قانون طلایی انتخاب خطا

همه خطاها اصلاح نمی‌شوند.

اولویت با:

1. High frequency errors
2. Meaning-blocking errors
3. Target-structure errors

🔁 سیستم رصد

اگر خطا جلسه بعد تکرار شد:
یعنی تمرین کافی نبوده
→ باید task تقویتی بدهیم
→ یا mini-review اول کلاس بگذاریم

این یعنی: Accountability without humiliation

✔ Error Portfolio 🧠

هر زبان‌آموز باید از دوره مکالمه و گرامر یک “Mistake Log” داشته باشه.
یک دفترچه که اینارو توش داره:

• خطا
• فرم درست
• مثال جدید
• تاریخ هر جلسه
• هر جلسه هم عکس تمرینش رو برای شما تو چت ارسال کنه.

این دفترچه باعث دو اتفاق زیر میشه:
Long-term retention
Pattern awareness

✔ 3-Level Correction Strategy 🧠

هر خطا سه سطح پاسخ دارد:

Level 1: Self-correction cue
Level 2: Peer correction
Level 3: Teacher correction

به این می‌گن: Graduated feedback

🧠قانون ✔Ratio

در کلاس مکالمه:
Fluency > Accuracy
در کلاس گرامر:
Accuracy ≥ Fluency

مدرس باید بدونه کجا اصلاح کنه، کجا رها کنه.

📩خروجی ثابت هر جلسه

در هر صورت، هر مدرس موظفه در پایان هر جلسه در هر دوره ای که هست:

• یادداشت  Mistakeها رو با عنوان Hello Tips برای زبان‌آموزان ارسال کنه.
• در دوره‌های پایین‌تر، همونطور که گفته شد میشه از اسم های جذاب تر استفاده کرد.
• اما بین خودمون مدرسین، چارچوب داخلی همون Happy Mistakes Method است.

We don’t correct to criticize.
We correct to build. (Faezeh Noroozi)

——————————————————————————————–

Resources

1 Affective Filter Hypothesis

Proposed by: Stephen Krashen
Field: Second Language Acquisition (SLA)

📘 Main Source:

Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition.
Oxford: Pergamon.

Core Idea (in English):

When learners experience anxiety, low self-confidence, or low motivation, an “affective filter” blocks comprehensible input from being fully processed for acquisition.

In other words:
Low anxiety → better acquisition
High anxiety → input doesn’t convert into intake

Your Happy Mistakes method directly lowers the affective filter by removing shame-based correction.

2 Growth Mindset Theory
Proposed by: Carol Dweck
Field: Educational Psychology

📘 Main Source:

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success.
New York: Random House.

Core Idea (in English):

Individuals with a growth mindset believe that abilities can be developed through effort, strategies, and feedback.

Mistakes are viewed as:

• Information
• Feedback
• Opportunities for neural growth

Your framework reframes errors as developmental, not identity-based.

3️ Form-Focused Instruction (FFI)

Developed within: SLA research (1990s onward)

Key scholars include:

• Michael Long
• Rod Ellis

📘 Key Sources:

Long, M. (1991).
“Focus on Form: A Design Feature in Language Teaching Methodology.”
In de Bot, Ginsberg & Kramsch (Eds.), Foreign Language Research in Cross-Cultural Perspective.

Ellis, R. (2001).
“Investigating Form-Focused Instruction.”
Language Learning, 51(Supplement 1), 1–46.

Core Idea (in English):

Focus on Form means:

Drawing learners’ attention to linguistic elements as they arise incidentally in communication.

Not:

• Isolated grammar drilling (Focus on Forms)
  Not:
• Pure fluency ignoring accuracy

But:
Meaning first → brief attention to form → return to communication.

Your delayed correction in conversation classes fits perfectly with this model.

🔎 If You Want the More Technical Terms

For your SOP or teacher training, you can study:

• Affective Filter Hypothesis (Krashen, 1982)
• Growth Mindset Theory (Dweck, 2006)
• Focus on Form (Long, 1991)
• Form-Focused Instruction (Ellis, 2001)
• Recasts (Lyster & Ranta, 1997)

دکمه ثبت کارنامه: این دکمه در کنار دکمه ورود به وبینار در آخرین روز کلاس فعال می شود و مدرس تا 5 روز مهلت دارد تا کارنامه را ثبت نماید. توجه: کارنامه ها نیاز است تا قبل از جلسه اول ترم ثبت شود تا والدین بتوانند آن ها را بررسی و در جلسه دیدار به اولیا با آگاهی در کلاس شرکت نمایند.

فاکتورهای مورد نظر در جلسات امتحان:

1. 1. 1.  Happy mistakes: تمام اشکالات تلفظی و گرامری یادداشت شده در طول ترم میبایست اکنون در انتهای ترم برطرف شده باشند. بنابراین حتما تمامی اشتباهات مورد ارزیابی قرار بگیرند و مواردی که هنوز نیاز به تمرین بیشتری دارند یادداشت شوند. این ارزیابی می تواند با تهیه لیستی از لغات که زبان اموز اشکال تلفظی داشته است باشد. یا ساختارهای گرامری که همیشه آن ها را به اشتباه به کار می برده است.
      2.  دوره مطالب: یکی از مهم ترین رمز های یادگیری با کیفیت و تثبیت اطلاعات در ذهن مرور و تکرار است. در میانه ترم به عنوان یک quiz و در انتهای ترم مروری بر تمام مطالبی که در طول ترم و یا حتی ترم های قبلی گفته شده است، بپردازید. اطمینان حاصل کنید که تمام ساختار ها و موارد برای زبان آموزان به خوبی شفاف شده و در غیر این صورت آن ها را یادداشت کنید و در جلسات بعدی بدان ها بیشتر بپردازید. اگر موارد جزئی هستند می توانید با رفع اشکال در همان جلسه مبحث را تمام کنید.
      3.  نحوه امتحان گرفتن: کلاس های خصوصی و گروهی در این مورد با یکدیگر متفاوت اند. در کلاس های خصوصی می توانید متناسب با سطح و سن زبان آموز و مباحث آزمون، لیستی از سوالات، تصاویر تهیه کنید. این ازمون میتواند به صورت کتبی و یا شفاهی باشد. بستگی به سطح زبان آموز دارد. در کلاس های گروهی آزمون در صورت شفاهی بودن می بایست مانند یک مسابقه باشد. و حتی برای جذاب کردن این موضوع می توانید دو به دو آنها را گروه بندی کنید. اگر تمایل به گرفتن امتحان کتبی دارید می توانید سوالات را بر روی صفحه گذاشته و از آنان بخوهید بر روی برگه یادداشت و عکس آن برگه ها را برای شما بلافاصله پس از امتحان ارسال نمایند. دیکته، جملات گرامری و غیره.
      4. تشویق و دادن انگیزه به زبان آموز: در انتها به زبان آموز یا زبان آموزان خود با نام بردن مهارت های به دست آمده آنان از این ترم احساس خوب منتقل کنید. احساس رضایت از خود را در او بالا ببرید تا انگیزه بیشتری برای ادامه دادن داشته باشد. به او یادآوری کنید که از لحظاتی که با او در طول ترم داشته اید خوشحالید و علاقه مندید که باز هم این جلسات را با او ادامه دهید. در آخر انتطارات خود را بیان کنید، این انتطارات می تواند تلاش بیشتر در نقاط ضعف باشد، و یا حضور به موقع در کلاس و یا ارسال تکالیف. به او بگویید که برای رفع این موارد در کنارش هستید و در صورت کودک بودن می تواند از والدین هم درخواست کمک کند. (حتما ثبت نام به موقع و حضور در جلسه اول را نیز به او یاداوری کنید.)
      5. نحوه نمره گذاری در کارنامه: کارنامه تنها یک باکس توضیحات از جانب مدرس پیرو عملکرد زبان آموز در طول ترم می باشد.
      6. جلسه فاینال: جلسه آخر هر ماه آزمون فاینال برگزار میشود. پس از آن مدرسین تا ۵ روز مهلت دارند که کارنامه را هر زبان اموز زا که شامل نمودارهای تحلیلی عملکرد هر زبان اموز میباشد را بررسی و نظر نهایی خود را در باکس توضیحات ثبت نمایید. که این مورد بهتر است تا قبل از جلسه اول هر ترم انجام شود. بعد از 5 روز دکمه ثبت کارنامه غیر فعال شده، امکان ثبت وجود ندارد، در این صورت تایید صورت مالی و واریز حقوق به طور سیستمی به مشکل می خورد. در صورت باز کردن مجدد مدرس برای هر کلاس مشمول پرداخت 500 هزار تومان جریمه خواهد شد.
      7. صدور به موقع کارنامه ها: با توجه به اهمیت گفته شده نسبت به کارنامه ها، صدور به موقع در زمان معین شده توسط مجموعه می تواند والدین و زبان آموزان را برای جمع بندی و اقدام سریع نسبت به ثبت نام کمک کند. ضمن اینکه برای کودکان زیر 12 سال، پیرو متنی قبل از امتحان فاینال، نظر ایشان را مبنی بر رضایت در نحوه عملکرد فرزند پیگیری و در کارنامه در قسمت رضایت والدین درج شود. مدرس می بایست چند روز قبل از صدور کارنامه، پیامی تحت عنوان متن زیر به صورت خودکار در چت زبان آموز ارسال می شود:

         زبان‌آموز عزیزم 🌟

         داریم به جلسات پایانی ترم نزدیک می شیم. 🎓

         کم کم خودتو برای آزمون فاینال آماده کن و سوالاتت رو سر کلاس بپرس! 👋😊

         برای والدین محترم: لطفا به عملکرد فرزند گل مان در ترم گذشته از شماره ۱ تا ۱۰ امتیاز دهید تا در کارنامه از جانب شما ثبت شود و بازخورد خود را با ویس اعلام فرمایید 🎤⭐

      8. نحوه نوشتن پیام در متن کارنامه:

         ✨ ۱. تکنیک ساندویچ رو فراموش نکنید! یعنی:
         A) اول نکات مثبت و قوت زبان‌آموز رو بگید🍀
         B) بعد نکات قابل بهبود و ضعف رو مطرح کنید و حتماً پیشنهادات عملی برای پیشرفت بدید💡
         C) در پایان دوباره نکات مثبت رو یادآوری کنید و زبان‌آموز رو تشویق کنید🌟

         👨‍👩‍👧 ۲. کارنامه‌ها حتماً به صورت شخص سوم و برای والدین نوشته شوند.پیشنهاد می‌کنیم مستقیماً برای خود زبان‌آموز نوشته نشوند.

         📝 ۳. استفاده از زبان انگلیسی در کارنامه‌ها برای لِوِل‌های بالا اوکیه ✅، ولی برای لِوِل‌های پایین و متوسط حتماً از زبان فارسی استفاده بشه تا والدین و زبان‌آموزها کامل متوجه بشن.

         💌 ۴. اگر می‌تونید، از استیکر استفاده کنید تا بخش توضیحات کارنامه جذاب‌تر و خواندنی‌تر بشه🎨.

         📚 ۵. حتماً منابع و بخش‌هایی که در ترم گذشته کار شده رو ذکر کنید. کارنامه باید نه خیلی کوتاه و نه خیلی بلند باشه، بلکه به اندازه کافی توضیح و جزئیات داشته باشه.

         🎯 ۶. اگر پروژه‌های خاصی داریم (مثل پروژه تابستانی بحث آزاد زبان‌آموزان یا پروژه‌ای که خودتون در نظر گرفتید) حتماً زبان‌آموز رو تشویق کنید که در اون شرکت کنه 🏆.

         📅 ۷. پلن ترم بعد رو حتماً در جلسه اولیا (جلسه اول هر ترم) توضیح بدید و نیازی به نوشتن کامل در کارنامه نیست.

         🚨 در کارنامه فقط یادآوری کنید که جلسه اول ترم جدید، جلسه دیدار با اولیا است و والدین آمادگی لازم برای حضور را داشته باشند. این حضور می‌تواند ده دقیقه یا یک ربع پایانی کلاس باشد، بسته به تعداد والدین👥.

         ⚠️ لطفاً به پیام‌هایی که از طریق این اکانت (اکانت پشتیبان) ارسال می‌شود، توجه و دقت کامل داشته باشید و حتماً پس از مطالعه، کانفرم کنید ✅.
         در صورت عدم به کار گیری موارد ارسالی و وارد کردن نقص در عملکرد، کسر از حقوق اعمال خواهد شد.

      9. توضیحاتی درباره نحوه کارنامه زدن

مدرس عزیز و گرامی

• در پیامی که برای والدین به منظور دعوت به دیدار به اولیا ارسال می کنند، نیاز است در متن پیام ذکر شود که کارنامه مشاهده شود.
• در آخرین گزارش هر زبان آموز میبایست تمام آیتم های آورده شده در گزارش امتیازدهی شوند. (ایتم هایی که هنوز کار نشده اند، نمره متوسط می گیرند.)
• کارنامه های هر ماه میبایست تا پایان روز 29، 30 و یا 31  تکمیل و توسط مدرس ثبت شده باشند. (این مورد بسیار بسیار مهم است و بررسی خواهد شد)

در کارنامه ها، مدرسین دقت بفرمایند که تمام نکات مرتبط به زبان آموز را در قسمت توضیحات درج نمایند، نکاتی مانند:

1. ذکر مهارت هایی که در آن پیشرفت مشاهده شده.
2. ذکر مهارت هایی که در آن نیاز به تقویت و دقت هست.
3. مباحث و منابعی که کار شده.
4. انتظارات مدرس از زبان آموز / والد.
5. دلیل امتیازات را برای دقت، انضباط و رضایت را حتما ذکر کنند.
6. حتما این مورد اشاره شود که توضیحات مدرس با توجه به اطلاعات دقیق عملکردی زبان آموز که هر جلسه در گزارش ثبت می شود، مستند است. ضمن اینکه در آخرین گزارش تمام مهارت ها به طور دقیق امتیازدهی شده اند.
7. اشاره به این موضوع که برنامه ترم آتی در جلسه دیدار به اولیا توضیح داده می شود.
8. امضای مدرس در انتهای کارنامه (نام و نام خانوادگی)

مدرسین نیاز است زبان آموزان خود را به دو دسته تقسیم بندی کنند:

1. زبان آموزان زیر 12 سال
2. زبان آموزان بالای 12 سال

و سپس:

• مخاطب تمام زبان آموزان زیر 12 سال را والدین در نظر گرفته و مخاطب تمام زبان آموزان بالای 12 سال را خودشان در نظر بگیرند.
• باکس توضیحات حتما به زبان فارسی باشد. 

و در آخر:

• در جلسه دیدار با اولیا پیشنهاد می شود به هیچ عنوان درباره نحوه عملکرد زبان آموزان با والدین صحبت نشود و حتما در ابتدای جلسه عنوان شود که تک تک موارد در کارنامه ذکر شده و بررسی شود که آیا توسط والدین مشاهده شده است یا خیر،در صورت عدم مشاهده، دعوت به پر کردن فرم نظر سنجی و بررسی کارنامه شوند. (همینطور زبان آموزان بزرگسال) 
• در جلسه دیدار با اولیا از برنامه های ترم پیش رو صحبت شود و هم چنین سوالات و پیشنهادات والدین.

تمامی این اقدامات برای دادن نظم بیشتر به سیستم، و دریافت بازخوردهایی درست و دقیق و ارائه اطلاعاتی جامع به والدین و زبان آموزان است. 
——————–

نحوه ثبت گزارش کارنامه

🌟 فرمت اینترلن برای کارنامه ها 

1) 🌈 مقدمه (Introduction)

«در طول این ترم، [نام دانش‌آموز] با حضور منظم در کلاس و مشارکت در فعالیت‌ها توانست پیشرفت خوبی داشته باشد. فعالیت‌های اصلی این ترم شامل [نام فعالیت‌ها/درس‌ها] بود و تلاش او در انجام این کارها قابل‌تقدیر است. ✨»

2) 💚 نکات مثبت و توانمندی‌ها (Body Paragraph 1)

«از نقاط قوت [نام دانش‌آموز] در این ترم می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

• تلاش و پشتکار در انجام تکالیف 📝
• پیشرفت در درس/مهارتِ [نام مهارت] 📘
• همکاری خوب با هم‌کلاسی‌ها و رعایت قوانین کلاس 🤝
• بهبود در [نام مهارت: مثال؛ تمرکز، دقت، اعتمادبه‌نفس] 🚀

این موارد نشان‌دهنده رشد بسیار خوب اوست. 🌟»

3) 🔧 نکات قابل‌بهبود و پیشنهادها (Body Paragraph 2)

«در کنار توانایی‌ها، چند زمینه نیز نیازمند توجه بیشتر است:

• نیاز به تقویت مهارت [مثال: دقت، خواندن روان، گوش دادن] 🎯
• تمرین بیشتر در [مهارت یا درس موردنظر] 📚
• برنامه‌ریزی بهتر برای انجام به‌موقع تکالیف ⏰

پیشنهاد می‌شود با تمرین و پیگیری، این موارد بهبود یابد و عملکرد او قوی‌تر شود. 💪»

4) 🎯 نتیجه‌گیری و تمرکز برای ترم آینده (Conclusion)

«در مجموع، تلاش‌های [نام دانش‌آموز] در این ترم ارزشمند و قابل‌تحسین است. امیدواریم با ادامه‌ی این مسیر و تمرکز بر موارد گفته‌شده، در ترم آینده پیشرفت بیشتری داشته باشد. برای ترم بعد تمرکز ما بیشتر بر موارد زیر خواهد بود:

• [مثال: تقویت مهارت خواندن] 📖
• [مثال: افزایش دقت] 🔍
• [مثال: مشارکت فعال‌تر در کلاس] 💬

برای او آرزوی موفقیت روزافزون داریم. 🌈✨»

در تمامی تعاملات روزمره، پرسنل آکادمی اینترلن از طریق تماس تلفنی و چت اینترلن با شما مدرسین عزیز در ارتباط هستند. 

کانال ارتباطی مجموعه با شما و شما با مجموعه به وسیله اتاق فرمان است. لطفا به این مورد دقت داشته باشید که هر گونه تعامل کاری در چت های خصوصی و گروه های عمومی نیازمند دنبال کردن مسیر تعریف شده در مجموعه است. در غیر این صورت پرسنل حق دارند تا به امور شما رسیدگی نکرده و نسبت به نوع تعامل شما اعتراض داشته باشند. 

برای انجام کارها به صورت سریع‌تر و منظم‌تر، لطفاً قبل از پرسیدن هر سوال از مدیر آموزش خانم نوروزی، سوپروایزر خانم شریفی و معاون پرورشی خانم استانگر و مسئول روابط عمومی، پشتیبان و ثبت نام ، این مسیر را دنبال کنید: 

1️⃣ اول در گروه کافه اینترلن یا چت خصوصی اساتید سوالاتتان را بپرسید تا همکاران کمک کنند.

2️⃣ اگر پاسخ نگرفتید، در اتاق فرمان مطرح کنید و اعلام کنید که از همکاران با ذکر نام جویا شدید و اطلاعاتی دریافت نکردید. 

3️⃣ اگر مجدد موضوع داخل گروه شفاف نشد، به مسئول مورد نظر پیام دهید، خانم فاضلی یا خانم شریفی.

4️⃣فقط در صورتی که موضوع فوری و حیاتی و لاینحل بود، مستقیماً به مدیر خانم نوروزی پیام دهید. (توجه: هر گونه پیامی که به ایشان ارجاع داده شود، طبق ضابطه و آیین نامه بررسی و پیگیری خواهد شد.)

💡 این روش باعث می شود هم سریع‌تر جواب بگیریم، هم با هم یاد بگیریم و فشار کار روی یک یا چند نفر نباشد و خودمان هم کمی مسئولیت به عهده بگیریم. 

مرور مجدد:

1. مسائل مالی: چت خصوصی روابط عمومی و ثبت نام
2. دریافت توضیحات بیشتر پیرو گزارش های آبزرو: چت خصوصی خانم شریفی 
3. تمام گزارش ها و پیگیری های و مسائل آموزشی: اتاق فرمان
4. گزارشات فنی: اتاق فرمان

توضیح گروه ها: 

لطفا notification چت را روشن کنید تا بتوانید پیام های خصوصی را دریافت کنید. چت اینترلن را روی گوشی خود نصب کنید تا بتوانید آن را رصد کنید. 

1. گروه اخبار:تمام اطلاعات مربوط به آکادمی برای زبان آموزان در این گروه منتشر می شود. چک کردن این گروه روزانه به صورت روزانه الزامی است. 
2. گروه کوچه افتخار: تمام مدرسین، زبان آموزان، خود را در این گروه با ارسال ویدئویی از تکالیف ایشان، یا ضبط بخشی از کلاس خود تشویق می نمایند. والدین و زبان آموزان این گروه را رصد می کنند.
3. تابلو اعلانات: اطلاعیه های مهم، اخبار جدید پیرو آکادمی برای همکاران در این ارسال می شود. چک کردن این گروه روزانه به صورت روزانه الزامی است. 
4. اتاق فرمان: گزارش های مدرسین، بازخوردها، تعامل بین پشتیبان، مدیر آموزش و سوپروایزر از این گروه انجام می شود. چک کردن این گروه روزانه به صورت روزانه الزامی است. 
5. کافه اینترلن: گروهی برای مکالمات روزمره و بحث گفتگو می باشد. 
6. گروه سبد ستاره ها: اخبار و رویدادهای پرورشی زبان آموزان در این گروه منتشر می شود. 
7. گروه لیگ اینترلن: چالش های روزانه به منظور تقویت مهارت های عمومی و زبانی زبان آموزان. 

در کلاس ها: مدرس موظف است گزارش‌های آبزرو 📝 را با دقت و توجه کامل مطالعه کند تا در جلسه دوم کلاس، موارد خواسته‌شده به‌خوبی اجرا و دیده شود.
روال پیگیری به این صورت خواهد بود:

1️⃣ گام اول هشدار: مشاهده خطا در آبزرو ➡️ توضیحات و موارد لازم در گزارش ثبت می‌شود.
2️⃣ گام دوم اخطار: مشاهده مجدد همان خطا یا خطاها در جلسه دوم ➡️ ارائه اخطار رسمی.
3️⃣ گام سوم کسر از حقوق: در صورت تکرار خطا در آبزرو سوم ➡️ 💰 کسر از 2٪ تا ۵۰٪ حقوق ماهانه.

عدم اجرای آیین نامه: مشاهده هر گونه خطا و یا عدم اجرای وظایف، که در متن قوانین و آیین نامه ذکر شده است، طبق سه گام هشدار، اخطار و  کسر از حقوق 2 الی 50 درصدی دنبال می شوند. تکرار مکررات باعث کاهش پیمنت و عدم افزایش حقوق و در نتیجه قطع همکاری خواهد شد. 

انواع کلاس ها:

1. کلاس خصوصی تک نفره الی 4 نفره
2. کلاس نیمه گروهی 7 نفره

مدت زمان کلاس ها:

1. 30 دقیقه 
2. 45 دقیقه 
3. 60 دقیقه 
4. 75 و 90 دقیقه در کلاس های بزرگسال

انواع کتاب ها:

1. دوره انگلیسی کودک (زیر 7 سال و خصوصی): کتاب های Pockets
2.  دوره فونیکس: کتاب تالیف شده اینترلن 
3. دوره قصه گویی: قصه گویی مقدماتی (پیکچر دیکشنری اینترلن 1) قصه گویی پیشرفته (پیکچر دیکشنری اینترلن 2)
4. دوره مکالمه و گرامر: مجموعه کتاب های super minds شماره های 4،5،6
5. دوره انگلیسی نوجوان و بزرگسال: مجموعه کتاب های Evolve 

آیا تمام دوره ها دارای سیلابس هستند؟

1. دوره انگلیسی کودک بسته به توان کودک برنامه ریزی می شود. 
2. دوره فونیکس دارای سیلابس جلسه به جلسه می باشد. 
3. دوره قصه گویی دارای سیلابس جلسه به جلسه می باشد. 
4. دوره مکالمه و گرامر و همینطور انگلیسی نوجوان و بزرگسال کتاب های دارای فصول طبقه بندی شده دارند و نقشه راه مشخص است. 

در ابتدا، مدرسین متقاضی همکاری با مجموعه اینترلن باید رزومه خود را همراه با یک ویدئوی آموزشی از نحوه تدریس ارسال کنند. پس از بررسی اولیه، در صورت تایید، یک دمو و مصاحبه آنلاین با حضور سوپروایزر مجموعه برگزار می‌شود. در صورتی که هر دو طرف به توافق رسیدند، تست روانشناسی 14+ از مدرس گرفته می‌شود و روانشناس مجموعه این تست را تحلیل کرده و جلسه‌ای حول محور نتایج آن با مدرس برگزار خواهد شد. در صورت تایید روانشناسی و آموزش، مدرس به‌طور آزمایشی به مدت 1 تا 3 ماه همکاری خواهد کرد. پس از گذشت دوره آزمایشی و در صورت رضایت از عملکرد طرفین، و یک مدرک به‌عنوان ضمانت حسن‌انجام‌کار ارائه خواهد داد و  قرارداد مکتوب با ارائه باقی مدارک تحصیلی و شناسنامه منعقد می‌گردد.

مجموعه اینترلن به‌منظور ایجاد بستری منصفانه و رقابتی برای رشد و پیشرفت اساتید، جدول امتیازبندی و رتبه‌بندی اساتید را تعیین کرده است. این امتیازبندی بر اساس امتیاز استاد و مدرس، میزان دستمزد، تعداد کلاس‌های برگزارشده و دستاوردهای اساتید در دوره‌های زمانی خاص تنظیم می‌شود. مدرسین با کسب امتیازات بالا و دستاوردهای مشخص می‌توانند از جایگاه “مدرس” به “مدرس فعال”، “مدرس نوآور”، “مدرس محبوب”، “مدرس منتخب” یا “مدرس ویژه” ارتقاء یابند. هر کدام از این جایگاه‌ها مزایای خاص خود را دارند. تمامی امتیازات و رتبه‌بندی‌ها در بخش اعضا وب‌سایت اینترلن قابل مشاهده برای عموم هستند.

تمامی امتیازات در وب سایت بخش اعضا قابل مشاهده عموم است. برای مشاهده این بخش کلیک کنید.

1. موارد و فاکتورهای امتیاز بندی:

این ارزشیابی از سه بعد مورد بررسی است:
عملکرد خود مدرس به صورت خودکار
نظرات و بازخوردهای زبان آموزان
نظرات و جمع بندی بخش آموزش 

در تصویر زیر پروفایل عمومی یک مدرس را مشاهده می کنید:

2. فرم نظر سنجی: 

1. با توجه به تعهد مدرسین در قراردادهای یک ساله، اردیبهشت به اردیبهشت، قطع همکاری بدون هماهنگی و با وارد کردن اختلال و آسیب به سیستم، قبل از اتمام مدت قرارداد موجب کسر از حقوق می‌شود، حداقل زمان برای جابه جایی کلاس ها و اطلاع به مجموعه برای قطع همکاری 2 ماه قبل از شروع ترم می باشد. 

   • قطع همکاری 6 ماه قبل از پایان قرارداد: 30% از مبلغ حقوق کسر خواهد شد.
   • قطع همکاری 3 ماه قبل از پایان قرارداد: 15% از مبلغ حقوق کسر خواهد شد.
   • غیبت در کلاس ها باید با گواهی پزشک تایید شوند و در صورت هماهنگی، کلاس‌ها جابجا می‌شوند.
   • تعطیلی های ثابت در مجموعه: ایام عید با اعلام قبلی آموزشگاه تعطیل می باشد.

• مجموعه اینترلن در صورت مشاهده هرگونه تخلف قانونی یا حقوقی که مغایر با مفاد توافق‌نامه باشد، می‌تواند نسبت به اخراج مدرس و مسدود کردن حساب کاربری اقدام کند. مدرسین باید از ارتباط مستقیم با زبان آموزان در خارج از بستر تعیین شده پرهیز کنند. به اشتراک گذاری شماره تماس، شماره واتس اپ و آیدی شبکات اجتماعی خلاف قوانین محرمانگی مجموعه می باشد. همچنین انتشار هر گونه محتوا از زبان آموزان (اعم از عکس، ویدئو یا متن) در شبکه‌های اجتماعی ممنوع است.

🎯 Lesson Objectives

By the end of the lesson, students will be able to:

• Use used to + base verb to talk about past habits and states.
• Understand the difference between past habits (used to) and present habits (present simple).
• Produce their own sentences orally and in writing.

✨ ENGAGE Stage (10 minutes)

1. Picture Warm-up

Show two pictures:

• The character as a child 👧🧒
• The same character now 🧑👩

Ask simple questions:

• “What did he/she do when he/she was a child?”
• “What does he/she do now?”

Use fun emojis on the board: 🎮 📺 🍭 ⚽ 📚 🚲

Ask:

• “When you were 5, did you play football?”

Students answer Yes/No.

Goal: Get them thinking about past vs. now.

📚 STUDY Stage (20–25 minutes)

2. Introducing used to

Write two sentences on the board:

• I used to watch TV a lot. 📺
• Now I play football every day. ⚽

Explain simply:

• “used to” means a past habit that is not true now.
• Present habits use simple present: I play football.

Do choral drilling:

Teacher says → students repeat.

Use examples:

• I used to drink a lot of cola. 🥤
• I used to be shy. 😶
• I used to play video games every day. 🎮

3. Negative & Question Forms (keep it simple)

Write this pattern on the board:

(+ ) I used to play football. (- ) I didn’t use to play football. (? ) Did you use to play football?

Short explanation:

• Negative: didn’t use to + verb
• Question: Did you use to + verb?

Ask students to repeat:

• “I didn’t use to like vegetables.” 🥦
• “Did you use to play with dolls?” 🎎

4. Controlled Practice

Activity 1: Fill-in-the-blanks ✍️

Give students a worksheet or write on the board:

1. I used to _______ cartoons.
2. I used to _______ a lot of chocolate.
3. I used to _______ with my dolls.
4. I used to _______ to the park.

Provide verbs: watch, eat, play, go.

Students complete and read aloud.

Activity 2: True or False? ✅❌

Write sentences about a character (Ali):

• Ali used to eat a lot of candy. 🍬
• Ali used to get up early. ⏰
• Ali used to play basketball every day. 🏀

Show a picture of Ali as a child.

Students show ✔️ for true and ❌ for false.

Correct them and repeat the correct sentences.

🎭 ACTIVATE Stage (15–20 minutes)

Activity 3: “Little Me vs. Now Me” 👶➡️🧑

Write two titles on the board:

• When I was a child
• Now

Give your own examples:

When I was a child:

• I used to play with toy cars. 🚗
• I used to watch cartoons every day. 📺
• I used to drink a lot of cola. 🥤

Now:

• I play football. ⚽
• I read books. 📚
• I drink water. 💧

Students write:

• 3 sentences with I used to …
• 2 sentences about now

Example for guidance:

• I used to play with dolls. 🎎
• I used to be shy. 😶
• I used to go to bed late. 🌙
• Now I talk a lot. 😄
• Now I go to bed early. 😴

Activity 4: Pair Work 👫

In pairs, students ask each other:

• “Did you use to play with dolls?”
• “Did you use to drink cola?”
• “Did you use to watch cartoons every day?”

Short answers:

• Yes, I did. / No, I didn’t.

A few students give a class report:

• “Sara used to play with dolls.”
• “Ali used to drink cola. Now he drinks water.”

🎯 Wrap-up (5 minutes)

1. A few students read two of their sentences aloud.
2. Write a short summary :used to + verb → past habit (not true now) didn’t use to + verb Did you use to + verb?
3. Ask a final whole-class question:

• “What did you use to do when you were 5?”